伴随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”技术与互联网思维已经渗透到人类生活的方方面面。电脑、手机、平板等移动设备的普及，给我们的教育提出了新的机遇和挑战，微课是教育教学改革发展到一定阶段相互融合的产物，是教育信息化的具体体现。胡铁生老师是这样给微课定义的：微课是以短小的教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的外在形式是微视频。它与微博、微信、微电影等移动互联产品一样，具有制作成本低、下载速度快、使用起来简单方便、内容海量化、个性化等特点，能满足不同人群的需求。微课的核心内容是课程教学内容，要选择教学中的重点、难点、易错点、易混淆点，需要反复学习训练才能掌握的、操作性的内容等。微课的精髓是课堂内容的设计与传授。通过精心的设计，将课堂内容巧妙地连接在一起，引人入胜，融会贯通。在高校教育教学中这些微课能发挥什么样的作用?
（一）微课可以用于展现教师教学能力和个人风采
微课是课程，课程的实施主体是教师。教师既是微课的制作者，也是微课的使用者。每一位教师，在微课的制作过程中，从选题到设计、从教学内容到教学方法，都是精挑细选，把自己多年的教学活动中所观察到的，自己最有心得体会的、课程内容中最重要的、学生最需要的、最受学生欢迎的内容，挑出来。从若干中先进的教学方法中，选择最适合的方法，引导学生达成教学目标。在普通的课堂授课中，由于时间充裕，可以做好充分的铺垫和互动。但在微课中，只有10分钟。虽然时间短，但内容仍要精而全。“精”是指选题要突出，内容要精炼；“全”是指教学过程要充分，课程导入、内容精讲、课堂小结、巩固与提高，一样也不能少。而且在微课中，不能出现口误。有些老师，为了10分钟的视频录制，反反复复地要练习十几到几十遍。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”这些精心制作的微课作品，充分展现了教师的教学能力和个人风采。随着这些微课作品的广泛应用，教师的影响力也会越来越大，受益的人群也会越来越多。
（二）微课可以成为学校师资队伍建设和教学水平管理的工具
由于一节微课的时间仅仅十来分钟，内容上还没有要求系列化、专题化，所以对于上课比较有方法有体会的老师来说，制作微课作品的压力还不算太大。不像以前搞精品课程建设，需要组织很多的材料和素材，动用很多的资源和设施。各高校可以邀请专家到校内开展微课制作技术培训，让老师掌握一些简单易学的微课制作技术和了解信息化教学的基本要求，培养老师的信息化教学能力。通过组织校内微课比赛，以赛促练，以赛促教，带动老师将所学到的微课制作技术与精彩的课程内容结合，学以致用。通过有计划的培训和不断开展的竞赛，让老师们的信息化教学能力不断提高，从不熟练到熟练，到精通。组织老师观摩学习国赛、省赛、校赛中获奖的微课作品，交流技能。借助于微课竞赛这种形式，促进学校师资队伍的内涵建设和教师教学水平尤其是信息化教学水平的提高。
（三）微课可以成为学生自主学习的帮手
目前，国内高校有关微课的开发和制作还未形成系列化和专题化，优质微课数量还有限，微课资源只能成为传统教学的补充。学生在使用微课时，还只能局限于自主学习。自主学习包括课前预习和课后复习。老师将制作好的微课放到学习平台上，微课内容侧重于是一门课程中的重点、难点、易错点、易混淆点等，微课视频短小精悍，容量小，无论是在线观看，还是下载后再看，无论是用手机还是用电脑、IPAD，都很方便。学生可以在课前，利用自己的“碎片化”时间，随时随地进行学习。在学习过程中，还可以对没听懂的或自己感兴趣的内容做出一些标注，到课堂上再与老师进行深入沟通和探究，学生学习的主动性、针对性会大大提高。课后，学生还可以把微课内容拿出来看，特别是一些实操性的项目，需要反复收看，对照练习才能掌握要领。通过微课，把课堂学习向前向后延伸，创造一个时时处处人人可以学习的条件。只要学生想学，24小时都有老师在身边。对于那些学习兴趣浓厚的学生来讲，丰富的、可自由选择的微课资源，极大地满足了他们需求。对于那些在课堂上走了神或缺了课的同学来说，微课可以及时体贴地帮助他们补上缺了的内容。对于那些接受能力弱一些的同学来说，课后利用微课来学习，可以查缺补漏。学生可以通过暂停、快进、快退、重复播放等方式，选择所要学习和掌握的内容。这种自己掌握自己的学习内容和学习进度的权利，可以激发学生的责任心，真正实现“学习是你自己的事，你对你自己的事情负责”。
（四）微课可以成为老师课堂授课的素材库
在面对学生时，将自己的微课作品拿到自己的课堂上来播放是不可取的。但在制作微课的过程中，老师精心收集的案例、数据、图片、视频资料、精心准备的课件，所采取的教学方法都是可以运用到课堂授课中。微课应该成为老师课堂授课的素材库。这个素材库不仅指上面提到的那些，还包括在微课的使用过程中，学生的提问、评价、同行的交流研讨，评审专家的评审意见等等这些互动的内容。有时，通过学生的一个提问，老师知道要在课堂上强化哪个知识点，或者提醒学生注意哪个方面的辨析。一个同行抛出的一个问题，引起很多人参与讨论，道理越辩越明，技术越练越熟，方法越想越多，在互联网条件下，真正能做到集思广义。这对于老师的课堂授课是非常有益的支持。
（五）微课可以成为学校重要的信息化教学资源
在“互联网+”时代，互联网与教育的融合早就不是什么新鲜事。一间教室，一个老师，几十个学生的传统教育模式和一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑，老师任你选的互联网教育模式会同时并存，但其经济效益和社会效益不可同日而语。学校教育仍然会存在，但学校教育的方式可能会发生变化。多媒体技术、互联网技术让我们的教学手段更为先进，教学模式更加人性化和个性化。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等都是互联网+教育的产品。在万物互联的趋势下，用户与用户之间通过社群、QQ等社交软件，保持着密切的联系和信息的互通，人们的选择更快更多更自由。从事教育教学的高校，手上所能掌握的，可以用于信息化教学的资源的数量的多少、质量的优劣是非常关键的。在传统的课堂上，学生对老师授课内容不满意，可能会通过睡觉、玩手机的方式来逃避，时间也用上了，什么也没听进去。在信息化教学方式下，学生如果对授课内容不满意，马上可以中断学习，而且他还会告诉其他人这个内容讲得不好。“互联网+教育”中，互联网是工具，教育是内容，工具是为内容服务的。互联网技术和移动互联网技术应用是越来越便捷，越来越便宜。但教育是需要积累和沉淀的，高校通过技术培训、大赛推进，制作出数量众多的，分类齐全的微课作品，这些微课作品将是高校重要的信息化教学资源。通过微课作品的应用、反馈、修改完善、再应用，高校可以拥有丰富的优质的信息化教学资源。以后，无论是开展微课教学、慕课，翻转课堂，还是开笔记本大学、手机课堂，都是轻轻松松的事情。
（基础教学部 郑莹莹 供稿）
