3月22日下午3点，在行政楼420，高等数学教研室全体党员教师共同学习了《2016年国务院政府工作报告》。为了把政府工作报告与我们的工作实际相结合，张云岭教授在查找了相关资料后，向各位党员教师介绍了政府工作报告中的几个关键词：

关键词1：职业教育

报告原文：大力发展现代职业教育，分类推进中等职业教育免除学杂费。

张云岭：这个改变的核心在于“体系”。表述改了两个方面：一个是从“大力发展”到“加快健全”，另一个是从“现代职业教育”到“现代职业教育体系”，但是重点在于后者。以前我们对于职业教育的理解，往往局限于教育层次上，而不是一个体系。职业教育不仅可以有3年制，也可以有4年制，3年制里办得有特色的学校可以允许其办本科，本科办得好的学校可以进行研究生教育，培养的不是以理论研究见长的学术型人才，而是创新型的技术人才。也就是说，要让职业教育形成一个完整的体系，与普通教育同等重要、可以与普通教育形成成才立交桥式的体系。之所以要提加快体系的建设，是因为我们清醒地认识到：职业教育是有自己结构的教育体系，这个体系有自己的规律，不仅有教育的普遍规律，更有职业教育独有的规律，经济发展的规律也会在其中起一定作用。这个改变说明，我们不仅要把职业教育作为教育类型建设，而且对职业教育的属性、特征、办学规律有了更加清晰的理解，用“加快”的提法来彰显中央对职业教育体系建设的重要性、必要性、紧迫性的认识，工作的力度更大。

关键词2：地方高校转型

报告原文：提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。

李宏恩：总理报告中提出，“提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。”这是继2015年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”后的再次强调，由“鼓励”至“推动”，2016年必将逐步深化、扩展。我国高等教育实践中的应用型人才、应用型专业、应用型院校及应用型本科教育的快速发展都可以表明，“应用”正在成为新时期大学发展的强劲动力。

如何推动本科高校向应用型的精准转型？

一是要选准应用型学科专业建设的切入点。为区域经济发展服务，寻找学科专业建设与服务社会相结合的生长点，才能创新学科专业建设。人才培养要与行业需求相适应、专业教学要与技能培训相融合、教学内容要与职业任务相接合、校园文化要与行业文化相关联，使受教育者德智体美和职业能力诸方面的全面发展，也使应用型学科专业建设能反映区域经济建设和社会发展的要求，不同类型大学在应用型学科专业建设方面错位发展。

二是要加强应用型学科专业师资队伍建设。教师是应用型学科专业建设的实施主体，应用型学科专业建设的成功离不开广大教师的积极参与。提高教师的水平和能力，包括教师的专业素质、科研水平和职业能力，包括优化应用型学科专业结构，营造学术发展的环境等目标都可以在学科专业建设这个大平台上完成。使教师既具备良好的教师职业道德，又具备高尚的行业从业道德；既具备专业理论知识，又兼备从业经验和娴熟、高超的岗位服务技能；既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和实习，能完成基于工作过程体系专业课程的教学能力。

三是要完善高校应用型转型的“精准”政策。明确深化改革思路，大力推进改革的力度，加强对应用型本科专业建设的统筹管理，切实将应用型本科专业建设作为应用型本科院校转型发展的助推剂，注重改革实效，不断积累改革经验，推广改革成果，提高本科人才培养质量。同时，转型政策还应当兼顾统一性和灵活性，暨要指导本科高校转型，又要强调应用型学科专业建设，不能“一刀切”，应当允许和鼓励高校因地制宜、因学科专业定政策，灵活开展个性化的转型工作，真正做到“精准切入、精准建设、精准管理和精准考核”。

这三点跟我们学校的建设也是息息相关的，我们现在正处于评估的关键时刻。怎么把咱们学校建立成一所合格的应用型本科院校，我们是不是也可以参考一下，人家提出的这些关键点，真正的把这些观点做到咱们的实际中。