回顾三周培训的点点滴滴，自己收获颇多，也对教育、教学有了更深的认识，自己作为一名高校新教师，这样的一个培训弥足可贵，它就像指明灯一样，给自己指明了今后要努力的方向。

培训的第一天上午，举行了开班典礼，并进行了班级分组，我们组的学员所学专业相近，大部分是数学专业的，大家在一起的交流也特别顺畅，整个大班的氛围也比较好，一个好的集体给人以愉悦、轻松感，这是特别好的开端，为接下来的培训奠定坚实基础。在专题讲座中，和蔼可亲的渠老师以“做身心健康的好老师”为主题，从高校年轻教师的压力、要突破教学难关、要迈好科研第一步、要摆正家庭与事业的关系、高校教师的机遇、身心健康，幸福人生这六个层面，并结合自身的经历，给大家上了一堂特别好的课，渠老师的讲座让我触动很大，我也开始反思自己从入职成为一名高校教师到现在的方方面面。首先，在教学方面，自己作为年轻教师，需要提高的地方很多，自己学了很多知识，但是能有效的传授给学生恐怕是另外一回事，渠老师提到，年轻教师从坐在台下听别人讲课，到走上讲台给别人讲课，这是一个飞跃，高校教师必须在入职的前几年内尽快尽早的完成这一飞跃，并用一生精力去提高自己的教学效果，自己从15年8月入职，到现在有两年多的时间了，褪却了刚开始站在课堂讲台上的紧张感，但是却没有做到很好的分层次教学，学校是民办大学，学生的学习程度薄弱些，学习态度、学习习惯上也更需要引导，自己所教课程为概率论与数理统计、线性代数；线性代数相对容易些，在讲授该门课时，大部分学生还能跟上步子，但是概率论与数理统计这门课程，第一章学生学起来感觉还比较好理解，在开始第二章时，有部分学生就开始掉队了，有时候会觉得自己挺努力的备课、讲课，为什么没有达到预期的效果，通过这两周的培训，自己也逐渐意识到自己的问题，就像余新老师提到的，要设计“以学生为主体的”教案，课堂上真正让学生乐于参与其中，这样才会有事半功倍的课堂效果，学生才不会感到学习是一种压力、一种负担。

在余新教授的讲座中，提到了“翻转课堂”，这点我印象比较深刻，我在上学期的概率论与数理统计授课过程中，也实行了“翻转课堂”，但是感觉困难重重，数学课程本身逻辑性较强，加上学校学生的实际学习情况，让他们讲授完整的一节课确实有难度。在“教学情境的创设与开发”主题讲座中，刘老师为我们讲授了创设教学情境的重要性及如何创设教学情境，“情境教学”的有效创设可以激发学生的探究欲和学习兴趣，“翻转课堂”与“情境教学”给我带来新的启示，怎么有效推进“翻转课堂”，有效实现“情境教学”，自己还需要根据实际情况，不断去摸索，并对之前开展的“翻转课堂”教学进行反思和改进。以下是自己以概率论与数理统计教学为例，尝试性地提出基于合作探究的翻转课堂教学模式。

在实施“翻转课堂”过程中，制定奖惩分明并简单易实施的课堂规则，以保证在完成教学进度的基础上使全体学生学有所得。下面以概率论与数理统计中一个非常重要的概念——数学期望为例展示该模式的教学思路。

1 确定教学主题

不管采用什么样的教学方式，在一定的时间内总是要让人学到一些东西，这也是课堂教学的主旨。而这些我们首要阐述的或将要使学生首先明确的“东西”大部分时候是以“定义”的形式呈现。概念有大有小，有显而易见也有不甚明了的。任何一门学科都有概念的存在。而选择进行翻转研究的概念应该有较强的实际应用背景或完整的理论基础，便于引发对实际问题的探讨和抽象模型的转化。另外，教学过程中教师对概念解释得清楚与否，学生对概念理解的透彻与否，从某种程度上取决于对概念背景的了解和与前面概念的联想及关联。

2 情景教学引入

数学期望的研究是概率论诞生的源泉，由于人本性中对未来的不确定和对公平的渴望才使得数学期望这个概念一成型就在各学科广为流传，在经济决策、彩票中奖、医疗、环境、卫生等方面都有很好的应用。当然，最出名的还是梅勒骑士分赌本的问题：甲、乙两赌徒掷骰子，赌技相同，各出赌注30金币。他们约定，谁选择的点数先出现3次则得到全部60金币的赌本。当甲赢了两局，乙赢了一局时，因故要中止赌博。现问这60金币如何分才算公平？在课堂教学前，就可以将分赌本的背景以视频或电子档的形式提前告知学生，辅以简单的平均数知识和期望的应用解答以及一些概率悖论问题，将学生在视频观看和课前练习中遇到的问题以班级小组的形式搜集，鼓励学生课前通过相互交流解决自学中遇到的问题。

3 课堂设问

合作探究主要是通过提问和讨论解答的方式，很适合翻转课堂的模式，最根本的一点在于提问。之所以我们的学生很不容易创新，原因就是不知道自己有没有问题，是否善于发现问题，是否能够表达清楚自己的问题，是否在问问题的过程中能自己有所发现，是否能够问出有价值的问题。当然，教师引导的时候，提供的背景知识是否有研究的价值也是一个值得关注的问题。如果提供的资料有相当大的待研究潜质，更容易引发学生的思考和发现焦点问题。提问的方式很简单：是什么？为什么？怎么办？是否有其它方法？是否有其他理解？是否真的有一个确定的答案？前提正确么？可否扩充？如何扩展？当分赌本的视频文档供学生参阅之后，看学生有什么问题，受到了何种程度的启发，是否有自己理解层次上的分配方法，理论上公平的分配方式呈现什么样的特征，如何定义数学期望（主要是一维离散型随机变量的数学期望）。该分赌本问题如何推广？根据学生的提问和回答，教师也会拓展自己的思维，或者能从更多的层面理解这样的问题，不单是从数学理论方面，也可能从人伦道德法律层面进行学科综合。

4 效果评价

基于合作探究的翻转课堂虽然也是通过学生先自习相关内容，整理问题并于课堂与他人进行交流获得答案或思路，但重点在学生的发现问题和最终对知识的理解以及思路的扩展。这部分有关教学效果的评价最终归结于学生在课堂上的表现和对基础知识的掌握。

鉴于学生的现状，习惯性地寻求参考答案会增长了学生的惰性。在课堂上，可以采用“强迫”的方式促使学生自主发现问题。当然伴随这种强迫，同时给予提问和发现问题者适当的奖励。

在“反思性教学与教师专业成长”主题讲座中，王老师把教学阐述为who，when，where，what，how，why六大模块，并分享了自己的求学、工作等经历，让我们切身感受到，她对于教学是骨子里的热爱，以授道解惑为乐，这是让我很敬佩的一点，并且根据班级学员所做的调查问卷，点出大家作为高校年轻教师的状态，很有贴近性和启迪性，另外王老师还给了一个职业测评，指出了教师所需要具备的一些性格特点，也提到人的性格是可以塑造的，这也让我意识到自己需要努力尝试塑造某些更符合教师的性格特点。

班级举行的“硕博论坛”，对我启发也很大，每组都派2至3人去发言，他们当中很多已经取得了初步的较好的科研成果，看着他们的科研成果，也感受到了自己和他们的差距，在高校立足，想要有长远的自身发展，科研是很重要的一环，科研做的好，自己才可以将自身的科研理念及时插入课堂教学，提高课堂教学的效果。

在“现代教育技术与教师专业发展”讲座中，梁老师从现代教育技术的概述、现代教育技术的应用、教师专业发展内涵解读、教师专业发展实现途径这四个方面着手，点出现代教育技术对高校教师课堂教学的重要性和必要性，反思自己授课过程中，在借助现代教育技术资源来丰富课堂教学方面做的还远远不够，亟待提高。若能将现代教育技术很好的运用于课堂中时，不仅可以提高学生课堂的学习效率，而且更容易把学生的学习积极性调动起来，让自主学习变得更简单。

总之，通过这次培训，自己对于教育、教学有了新的认知，也对教书育人有了更深层次的理解，让我逐渐认识到：作为一名高校教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有传播知识的良好技能，同时要有育人的责任，关爱每一位学生，树立温而厉，威而不猛的教师形象，并拥有良好的教学素养。新的阶段对于高校教师也提出了新的要求，自己需要不断学习、不断进步，为争取早日成为一名优秀的高校教师而奋力前行。

（基础教学部   陈瑞  供稿）